护理 大 专生应对 逆 境 的能 力及 其影 响 因素分 析

【 摘要】   目的   了解在校 护理 大专生应对逆境的能力， 并探讨其影响因素， 为护理教育者提 高学生逆境应对能力提供依据 。方法  采 用逆 境 商量 表 ( A R P ) 、 一般 自我 效 能 量表 ( G S E S ) ~ 自行 设 计 的 一般 资料 问卷 。 对2 8 5 名 在校 护理 大专 生进 行 调 查 ， 并分 析其影 响 因素 。结 果 本 组 学 生逆 境 商 总分 为 ( 1 2 8 ． 6 2 + 1 5 ． 7 8 ) 分 ； 自我效 能、 是 否 曾担 任 班 干部 及 是 否 为 独 生子 女 ， 对 学 生 逆境 商有 显 著影 响 ( P < 0 ． O l ， P < 0 ． 0 5 ) ， 它们 能 解释 4 2 ． 4 ％的 逆境 商 变异 量 ， 其 中 以 自我 效 能 的预 测 力最 大 ， 其 解 释 量 为 3 9 ． 1 ％。 结 论 在校 护 理 大 专 生应 对 逆 境 的 能 力有 待 进一 步提 高 ， 护 理教 育者 可 针 对 其主 要 影 响 因素 采 取 有 效 的 个 体 化 策略 ． 以 提 高 其逆 境 应 对能 力 。

【 关键词 】   学生， 护理 ；   挫折 ；   适应 ， 心理学

逆境商 ( a d v e r s i t y   q u o t i e n t ． A Q ) 是指个体 面对逆境 、 摆脱逆 境 和超 越 逆 境 的心 理 应对 能 力 ， 由 保 罗 · 史 托 兹 [1]于 1 9 9 7 年最 先 提 出 ， 它 反 映 了个 体 从 事 有 目的 的 活 动 遇 到 障 碍 或 干 扰时所 表现 的 情绪 状 态 ： A Q 高 的 人 常视 逆 境 为 动力 ， 不折 不挠 ：A Q 低 的人则易感沮丧 、 迷失[ 2 - 3 ] 。 A Q 的提出赋予 了成功新 的理念 ， 即智 商( I Q ) 、 情商 ( E Q ) 与A Q 综合 决定一个人 是否成功 ，I Q 是成功 的一个前提条件 ， E Q 是成功的一个预示 因子[ 4 ] ， A Q制约 着I Q 和E Q 作用 的发挥 ， I Q 、 E Q 能否最 大程度发挥潜 能 ，取决TA Q I ~ 高低[5 ] 。 姬栋岩等[6] 研究发现 。 护理大专生在面I 临重 大 困难 时 常 采 取 消 极 应 对 方 式 ．容 易 产 生 负 面 情 绪 和 情感 ， 从 而影 响身 心 健 康 。 为 了 有 针对 性地 加 强 护理 大专 生 的逆 境 教 育 ， 提 高其 应 对 逆 境 的 能 力 。 应 首 先 了解 护 理 大 专 生逆 境 应 对 能力 的影 响 因素 。高 自我效 能 作 为个 体 富 有 自信心的一 种 体 现 ， 可 使 个 体 在 面 对逆 境 挑 战时 ， 积 极 乐 观 ， 征 服欲望 强 烈 [7]。 社 会 人 口学 特 征 。 如 性别 、 年 龄 、 城 乡差 异 及 是 否为独 生 子 女 等 ， 也 是 大 学 生 面 对挫 折 时 心理 应 对 及适 应 的相 关因素[8]  。 鉴 于 此 。 我 们 对护 理 大 专 生逆 境 应 对 能力 的现 状 进行调查 ， 并 分 析其 影 响 因素 ， 为 护理 大专 生 逆 境 教 育 提 供 依 据 。

1 对 象与 方 法

1 ． 1 研 究 对 象

采 用 目的 取 样 法 ．选 择 济 南 市某 职 业 技 术 学 院2 8 5 名 在校 护 理 大 专 生 为 研 究 对 象 ， 学 制 为3 年 。其 中2 0 0 9 级 1 3 7 名 ，2 0 1 0 级 1 4 8 名 ； 男 1 3 名 ， 女2 7 2 名 ； 年龄 1 7 ～ 2 0 岁 。

1 ． 2 方 法

1 ． 2 ． 1 调 查工 具

调查 工具包括3 部分 ： ① 一般资料 问卷 ， 该部分 由研究 者自行 设 计 ， 包 括 性 别 、 年 级 、 是 否 独 生 子 女 、 地 区来 源 及 是 否担任班 干部 等 。 ② 逆境商量 表 ( A d v e r s i t y   R e s p o n s e   P r o f i l e ．A R P )[1 ] ， 该 量 表 用来 测 量 学 生 应 对 逆 境 的能 力 ， 由 保 罗 · 史 托兹 编 制 ， 包 括 2 O 个 逆 境 事 件 ， 每 个 逆 境 事 件 包 括 2 个 条 目 ， 共4 0 个 条 目。该量 表 共 分 为 4 个 因 子 ： 控 制 ． 包 括 l 0 个 条 目 ， 指 个体 对 逆 境 的 发 生 及 其 结 果 的掌 控 能力 ； 归 因 ． 包 括 l O 个 条 目 ．指 个 体 怎 样 解 释 逆 境 的 起 因及 对 逆 境 应 该 承 担 多 少 责 任 ： 延伸 ， 包 括 l O 个 条 目 ， 指 逆 境 多 大 程 度 上 会 影 响 个 体 生 活 的 其他 方 面 ； 忍 耐 ， 包 括 l 0 个 条 目 ， 指 逆 境 所 带 来 的负 面影 响 持 续时 间 有 多久 及 造 成 逆 境 的 起 因 因 素将 持 续 多 久 。量 表 每 个 条目均 采 用 李 克 特 ( L i k e r t ) 5 级 计 分 法 ， 总 分 为 4 0   2 0 0 分 ． 各 因子 总分 为 ( 1 0 — 5 0 ) 分 。 得 分 越 高 ， 表示 A Q 越 高 。 保 罗 · 史 托兹 对7 5 0 0 名受访者A Q 分数分析 ， 将A Q 分为5 个等级 ： 很低 ( 5 9 分 以下 ) 、 低 ( 6 0 ~ 9 4 分 ) 、 中 等 ( 9 5 — 1 3 4 分 ) 、 高 ( 1 3 5 — 1 6 5 分 ) 、 很 高( 1 6 6 ～ 2 0 0 分 ) ； 量 表 内各 因子 水 平 分 为 ： 低 ( 1 O 一 2 3 分 ) 、 中 ( 2 4 ～3 7 分 ) 、 高 ( 3 8 ～ 5 O 分 ) 。 李 炳 权 等 [9]研 究 证 明 ， 该 量 表 总 分及 4 个因子 的 克伦 巴赫 ( C r o n b a c h ’ S )   系数 均在 0 ． 7 0 以上 ， 其 重 测 信度 系 数 为O ． 7 2 — 0 ． 7 9 ， 可 用 于 评定 中 国学 生 的A Q。本 次 调 查 测得该 量 表C r o n b a c h ’ S   d 系 数为 0 ． 8 1 。③ 一 般 自我效 能 量 表( G e n e r a l   S e l f - E f i c a c y   S c a l e ， G S E S ) [10]： 采 用 S c h w a r z e r 编 制 的一般 自我 效 能 感 量 表 的 中译 本 ， 量 表 包 括 1 O 个 条 目 。 每 个 条目均 采 用 L i k e r t   4 级 计 分 法 ， 1 分 = 非 常 不 符 合 ， 2 分 = 较 不 符合 ， 3 分 ： 较 符 合 ， 4 分 = 非 常 符 合 。得 分 越 高 ， 自我 效 能 水 平 越高 ， 其C r o n b a c h ’ S   O t 系 数 为 0 ． 8 7 。

1 ． 2 ． 2 调查 方法

本 研究 采 用 问卷 凋 查 法 。问 卷 以无 记 名方 式 由研 究 者 统一发 放 ， 当场 收 回 。共 发放 问卷 2 9 0 份 ， 有 效 问 卷 2 8 5 份 ， 有 效回 收 率 为9 8 ． 3 ％

1 ． 2 ． 3 统 计 学 方 法

数据采用S P S S   1 3 ． 0 软件 分析 ： ① 用均数 、 标准 差描述护理大专生逆境商及 自 我效能现状 ： ② 用t 检验分析不 同个体特征学生 的A Q 是 否存 在差异 ；③用P e a r s o n 相关性 分析探讨学生 自我效能与逆境 商的关 系； ④ 采用多元逐步 回归分析探 讨影 响 学 生逆 境 商 的主 要 因 素 。检 验 水 准a = 0 ． 0 5   、

2 结 果

2 ． 1   护 理 大 专生 A Q的得 分 情 况

本 组 护 理 大 专 生 A Q的 总分 为 ( 1 2 8 ． 6 2 ~ 1 5 ． 7 8 ) 分 ， 控 制 、 归因 、 延 伸及 忍 耐4 个 因 子 得 分 分 别 为 ： ( 3 1 ． 6 8 ~ 6 ． 7 0 ) 分 ( 1 3 2 ． 9 3 ~4 ． 7 9 ) 分 、 ( 3 1 ． 3 6 ~ 5 ． 3 7 ) 分 及 ( 3 2 ． 6 4 ~ 5 ． 4 6 ) 分 。 根 据 保 罗 · 史托 兹将A Q 的分级 ，本组学生A Q 的总分及各 因子得分均处 于中等水 平 。

2 ． 2 不 同特 征 护 理 大 专 生逆 境 商得 分 比较

性 别 、 年 级 对 逆 境 商 的 影 响 不 显 著 ( P > 0 ． 0 5 ) ； 非 独 生 子女 、 曾 担 任 班 干 部 及 来 自农 村 的学 生 ． 其 逆 境 商 水 平 高 于 独生 子 女 、 未 曾 担 任 班 干 部 及 来 自城 镇 的 学 生 ( J P < O ． O 1 ． P <0 ． 0 5 ) ， 见 表 1 。

2 ． 3 护 理 大 专 生 自我效 能得 分 及 其与 逆 境 商 的 相 关 性 分 析

本 组 护 理 大 专 生 自我 效 能 得 分 为 ( 2 5 ． 9 8 ~ 3 ． 9 8 ) 分 。 其 与逆 境 商 总分 ( r = 0 ． 6 2 5 ) 及 控 制 ( r = 0 ． 6 4 1 ) 、 归 因 【 r = 0 ． 3 4 3 ) 、 延 伸( r = 0 ． 3 0 9 ) 及 忍耐 ( r = 0 ． 4 1 6 ) 4 因子 得 分 均 呈 正 相 关 ( P < 0 ． 0 1 ) 。

2 ． 4 护 理 大 专 生逆 境 商 的 多元 逐 步 回 归 分 析以 护 理 大 专 生 逆 境 商 为 因 变 量 ， 以 是 否 独 生 子 女 、 是 否担 任 班 干部 、 地 区来 源 及 自我 效 能得 分 为 自变 量 进 行 多 元逐步 回归 分析 。 回 归方 程Y = 6 7 ． 8 9 8 + 2 ． 2 2 4 x 自我 效 能 + 6 ． 4 7 6 ~ 是否 曾担 任 班 干 部一 3 ． 6 5 3 x 是 否 独 生 子 女 。 方 差 分 析 显 示 回 归方程 具 有 统 计 学 意 义 (   6 8 ． 9 6 3 ， P = - 0 ． 0 0 0 ) ， 3 个 自变 量 共 解 释 了4 2 - 4 ％的 逆 境 商 变 异 量 ， 其 中以 自我 效 能 的预 测 力 最 大 ． 其 解释 量 为3 9 ． 1 ％ ， 见 表 2 。

3 讨 论

3 ． 1 护 理大 专 生应 对 逆 境 的能 力

本 调 查 结 果 娃 示 ， 护 理 大 专 生 逆 境 商 总 分 及 个 体 对 逆 境的控 制 、 归 因 、 延 伸 、 忍 耐 方 面 均处 于 中 等 水 平 。这 提 示 护 理大专 生对 逆 境 的控 制 能 力不 高 ， 其 随逆 境 事 件 规 模 大 小 而 发生 变 化 ； 护 理 大 专生 不 能 够 对 逆 境 原 因 深 入 客 观 分 析 ． 且 易推脱 问题 责 任 ； 护理 大专 生 在 自身 心 理 脆 弱 或 承 受 能 力 较 差时 ， 易 将 逆 境 的 影 响 范 围扩 大 ； 护 理 大 专 生 虽 在 面 对 轻 中 度挑战时尚能保持信心 ， 但在 面对重 大挫折时 ， 自我感知 到的逆境持续时间就会增长[1]。 以上4 方面的综合作用导致护理大专生 逆 境 商 总 体水 平不 高 ， 易 因 学 习 生 活 中 的 累 积 挫折 产 生挫 败 感 。这 可 能 由 于护 理 大 专 生 年 龄 普 遍 较 小 ． 社 会 经 验 尚缺乏 ， 对待学 习生 活中的挫折欠缺深刻 的剖析能力 ， 致使他们逆境商整体水平及各方面 的应对 能力均不高。

3 ． 2 影 响护 理 大 专 生 逆境 应 对 能 力 的 因素

本 调 查结 果 显 示 ， 护理 大专 生 自我 效 能 与逆 境 商及 其 各因子 均 呈 正 相 关 ， 且 对 逆 境 商 预 测 力 最 大 ， 这 提 示 护 理 大 专生 自我 效 能对 其 逆 境 应 对 能 力 有 重 要 影 响 。 自我 效 能 是 指个 体 在 面 对 环 境 中 的 挑 战 时 能 否 采 取 适 应 性 行 为 的 知 觉 或信 念 ，反 映 的 是 个 体 在 应 付 各 种 环 境 挑 战 时 的 总 体 性 自信心 [ 1 0]   3 。 低 自我 效 能 能 够 预 测 情绪 化 的应 对 。 它 对 于个 体 在 应对 过 程 中焦 虑 、 烦 躁 不 安 、 抑 郁 等 不 良情 绪 的 产 生 有 着 直 接影 响 ； 高 自我 效 能 者 能够 以更 加 积 极 的认 知 或 行 为 方 式 应 对突发的各种应 激事件或挫折 ： 应对 能力的提升 ， 尤其是 积极应对 策 略 的应 用 与 其应 对 自我 效 能 的 提 高 紧 密 相关 [ 1 1 - 1 4 ] 。本研究 还发 现 ， 与 担 任班 干部 、 非独 生 子 女 的护 理 大 专 生 相 比 ．独 生 子女 、 未 曾 担 任班 干部 的护 理 大 专 生 其 逆 境 商 总 体 水 平较低 。 这与以下 因素有关 ： ① 与未担任过班干部 的学生相 比，担 任 班 干 部 的学 生 社 会 实 践 经 验 较 丰 富 ， 能 力 较 强 。 能 够 更好 地 在 社 会 实 践 过 程 中体 验 逆 境 ， 磨 练 品 性 ， 从 而 在 面对 挫折时更坚强 ， 能够更加深人地挖掘 自身潜能去克服逆境 。 ②独生 子 女 多 娇 生 惯 养 ， 独 立 性 差 ， 敏 感 且 易 感 情 用 事 ， 在 新 环境 中 的成 长 能 力 低 于非 独生 子 女 [15] 。 因此 ， 他 们 审 视 逆 境 可能不 够 客 观 ， 自觉 无 法 掌 控 逆 境 ， 任 其 影 响范 围 波 及 生 活 学习等 方 面 。

3 I 3 建 议

3 ． 3 ． 1 提 升护 理 大 专 生 的 自我 效 能

提 升 护 理 大 专 生 的 自我 效 能 ，即 提 升 其 面 对 逆 境 的信心 。首 先 ， 护 理教 育 者 应 帮 助 学生 客 观 审视 自我 价值 ， 认 识 到自身 优 势 所 在 ， 而不 应 该 仅 将 目光 局 限 在 自身 劣 势 上 ， 以免加 重 自卑 心 理 。其 次 ， 学 校 可 定 期 开 展 逆 境 专 题 讲 座 ， 以鲜活 人 物 事 例 引 导 学 生 积 极 面 对 学 习 生 活 中 的逆 境 ．端 正 自身 对 于 逆 境 的 态 度 ， 教 育 学 生 以 坚 强 意 志 力 、 持 久 耐 力 、 强韧 控 制 力 及 充 足 自信 去 应 对 逆 境 。再 次 ， 班 级 可定 期 开 展 主题 班 会 ， 以 典 型 事 例 开展 小 组 讨 论 ， 锻 炼 其 全 面 、 深 入 、 客 观剖 析 逆 境 的能 力 。最 后 ， 针 对 护 理 大 专 生 普 遍 存 在 的继 续 教育 、 就 业 等 现 实 问题 ， 不 仅 要 帮 助 其 树 立 科 学 合 理 的 目标 ，努 力 提 升 自身 专 业 素 养 ， 增 强 竞 争 信 心 外 ， 还 要 通 过 定 期 心理 辅 导 来 消 除 或 减 轻 不 良心 理 应 激 反 应 ， 同时 给 予 A Q低 者更 多 人 文 关 怀 ， 以缓 解 其 压 力 ， 帮 助 其 增 强 逆 境 应 对 信 心 及逆 境 适 应 能 力 。

3 ． 3 ． 2 加 强 护 理 大专 生 的逆 境磨 练

由 以上 结 果 分 析 可 知 ， 未 曾担 任 班 干 部 及 独 生 子 女 的护理 大 专 生逆 境 商 较 低 ， 其 原 因是 缺 乏 逆 境 的磨 练 。因 此 ， 这 类护 理 大 专 生 逆境 教 育 的重 点 应 是 创 造 逆 境 情 境 ． 为其 增 加 逆境 磨 练 的机 会 ， 最 好 的 方 法 即是 增 加 社会 实 践 。首先 。 学校 可在 全 校 范 围 内选 拔 并 组 织 优 秀 的 青 年 志 愿 者 服 务 团 队 ． 鼓 励学 生 运 用 自己专 业 知 识 或 特 长 为 社会 服 务 ， 激 发 学 生 社 会 实践 的热 情 。在 此 基 础上 ， 学 校多 开 展 一些 社 会 援 助 、 服 务类 实践 活 动 ， 如 寒 暑 假 卫 生 下 乡 、 节 假 日或课 余 时 间 社 区 卫 生 宣传 等 ， 此 过 程 中让 学 生 学 会 自己 动 脑 规 划 实 践 内 容 ， 如 实 践资 金 筹 集 、 实 践 流 程 安 排 、 人 力 资源 分 配 等 ， 以 此 体 验 挫 折 ，磨 练意 志 及 提 升逆 境 适 应 能 力 。

综 上 所 述 ， 护理 院校 肩 负 着 对 护 理 大 专 生 进 行 逆 境 教 育的重 任 。了解 护理 大 专 生逆 境 应 对 能 力 现状 有 助 于认 识 逆 境教 育 的必 要 性 ， 明确 逆 境 应 对 能 力 的影 响 因 素 是 制 订 逆 境 教育 策 略 的 前 提 。护 理 教 育 者 应 从 逆 境 应 对 能 力 影 响 因素 着手 ， 帮 助 护 理 大专 生 正 视 自我 和 逆 境 ， 提 升 自我 效 能 ， 并 重 点关 注 未 曾担 任 过 班 干部 及 独 生 护 理 大 专 生 的逆 境 体 验 ． 增 加社 会 实 践 ， 加 强 逆境 磨 练 ， 以促 进 护理 大 专 生 身 心健 康 发展 。