医药信息素养与医药信息检索课创新

[摘要] 介绍信息素养及医药信息素养的含义，讨论国内外医药教育标准中有关医药信息素养的规定，结合医药信息检索课教育现状提出适应教育目标的创新方案，包括多层次的教学体系创新、医药信息检索课与医药专业相结合的创新以及医药信息检索课考核体系创新。

(关键词) 信息素养；医药信息素养；信息检索课；创新

信息素养(Information Literacy)的概念最早是由美国信息产业协会主席Paul GZurkowski于1974年提出的，他认为信息素养是“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”[1]。在1989年，美国图书馆协会(ALA)将信息素养定义为：“能够确定何时需要信息，并具有检索、评价和有效使用信息的能力”[2]。国外对信息素养高度重视，将其看成是信息时代的生存技能，将其作为大学生和研究生培养的核心内容和核心课程，美国许多大学将其列为大学生与研究生毕业的首要必备条件，美国等发达国家还在国家层面开展了全民的“信息素养”运动。

在国内的教科书上，把医药信息素养定义为：意识到医药专业学习或工作中的信息需求，能从各种可能信息源中有效地检索、评价、筛选、分析和加工信息，用以促进专业学习和职业决策的素质结构。医药信息素养的培养目标为“使医药学专业的毕业生有能力通过生物医药数据库或其他一切信息资源检索、管理、利用生物医药信息，解决医疗、医学及相关领域的问题，做出正确的决策”[2]。

1 国内外医药教育标准中有关医药信息素养的规定

1．1纽约中华医学基金会(CMB)制定的《全球医学教育最低基本要求》[3]

《全球医学教育最低基本要求》在信息管理领域对医学毕业生的信息素质作了详尽的描述：毕业生必须了解信息技术和知识的用途和局限性，并能够在解决医疗问题和决策中合理应用这些技术。毕业生应该能够做到以下各点：从不同的数据库和数据源中检索、收集、组织和分析有关卫生和生物医学信息；从临床医学数据库中检索特定病人的信息；运用信息和通讯技术帮助诊断、治疗和预防，以及对健康状况的调查和监控；懂得信息技术的运用及其局限性；保存医疗工作的记录，以便进行分析和改进。

1．2国际医学教育联合会(WFME)推荐的《本科医学教育国际标准》

该标准对于信息素养的规定：“使用信息和通讯技术是循证医学教育及为学生准备继续教育和职业培训的内涵，师生们应当能够利用信息和通讯技术进行自学、获取信息、治疗管理病人及开展卫生保健工作”。

1．3世界卫生组织西太平洋地区医学教育协会《西太地区本科医学教育质量保障指南》

该指南关于医药信息素养的规定“审慎而科学地阐释临床所见，并能使用图书馆及其它信息资源，独立研究医疗问题的能力。”

1．4我国教育部的《本科医学教育标准》

我国教育部、卫生部于2008年11月制定了本科医学教育标准，在本科临床医学专业毕业生应达到的技能要求中规定“结合I临床实际，能够独立利用图书资料和现代信息技术研究医学问题及获取新知识与相关信息，能用一门外语阅读医学文献。”

2 医药信息素养与医药信息检索课创新

2．1 医药信息检索课创新的必要性

医药信息检索课是信息素养教育的基础课程，在国外受到高度重视，教学观念和模式不断更新，特别是近年提出并实践的全面认识确定任务和信息需求、认识和选择信息资源、制定检索策略、运用信息、整合信息和检查评价结果的所谓6阶步信息教学观念和模式(bi96)，这是对信息素养、信息能力的综合培训。而目前，国内许多大学医药信息检索课教学陷入困境，学生不愿意学，以为自己什么都会，老师不愿意教，甚至有人认为随着信息网络技术的普及，医药信息检索课已失去意义，提出取消医药信息检索课的观点，这是一个很大的误区，以为能上网，就已经掌握了全部检索技能，实际上他们对信息需求、信息资源、检索理论和策略、信息分析及整合等等都远未达到信息素养或医药信息检索课的教学目标要求。因此，为适应医药信息素养教育的新形势，医药信息检索课必须进行创新。

2．2 多层次教学体系的创新

(1)针对大一新生的初级医药信息素养教育

初级医药信息素养教育主要以图书馆的利用教育为主。图书馆丰富的文献信息资源和信息环境，为学生接触新事物，了解新思想，扩大知识面提供了优越的条件，并有助于提高学生的信息意识。因此，对大一新生应开展以图书馆的利用为主的医药信息素养教育课程，使他们能更有效地利用图书馆，接受信息环境的影响和熏陶，提高他们的信息意识和信息能力。

(2)对高年级学生的中级医药信息素养教育

中级医药信息素养教育以大学高年级学生的医药信息检索为主。医药信息检索课是医药学各专业学生的必修课程，它的目的和任务是培养增强学生的信息意识、掌握情报检索和利用文献的技能，从而提高学生的自学能力、专业工作能力和自我知识更新能力。应为其系统地讲授文献、信息及信息检索的基本知识，有针对性地系统讲授工具书、数据

库和网络信息的检索使用方法，培养其专题调研能力和文献鉴别能力。帮助其学会利用计算机检索信息和获取网上信息。

(3)针对研究生的高级医药信息素养教育

对于已具备一定信息素养的研究生来说，应开设以医药信息利用为主的课程，针对研究课题进行综合性信息检索和信息分析利用的讲授，使他们具有课题相关的信息和信息源的知识，具有处理研究课题和相关问题的能力，具有课题相关信息源的收集和利用能力，对所获取信息具有分析和评价的能力，对经过分析的信息进行综合利用的能力并具有对综合信息进行口头及书面表述的能力，为培养科研能力打下良好的基础。

2．3医药信息检索课与医药专业相结合的创新

(1)医药信息检索课与毕业专题相结合[4]

目前，医药信息检索课的实习通常每章节讲过立即实习或课程结束后出一个综合课题让同学去练习，或是两项相结合的形式。在综合题的选择上可以与毕业专题相结合，将往届毕业生做过的毕业专题作为练习题，具有一定的实际性和一定的难度，可以提高医药信息检索课教学的实用性和学生的学习兴趣。

(2)医药信息检索课教师与毕业专题指导

在国内的大多数医药院校，毕业专题的指导大多由专业课教师承担，从没有图书馆的医药信息检索课的教师承担此任务。随着社会信息化的发展，有许多医药学专业毕业生将要从事企业医药情报方面的工作，这就要求具有更高的医药信息素养，具备更多的信息专业方面的知识和文献检索实践能力，以面对将来工作岗位的挑战。因此，在本科毕业生的专题中可以增加文献检索方面的课题，由医药信息检索课教师承担一部分毕业生的课题指导工作。

(3)医药信息检索课与科研工作相结合

为使学生检索的综合题既贴近实际，又对广大教师和科研人员有所帮助，可以采取医药信息检索课与医药科研工作结合的方式，即由系部专业课教师、科研人员提供一些课题由学生实际检索，然后由出题专业教师和科研人员检验其检索结果。这种方式培养了学生的科研兴趣，锻炼了科研能力，同时也提高了其医药信息素养。

2．4医药信息检索课考核体系的创新

(1)考核方式以“网络考试”取代“笔试”[5]

网络考试系统是一种运行于网络环境下的计算机网络应用考试系统，这种考核方式更具有客观性、科学性和灵活性，网络化的考试方式注重学生信息知识和操作能力并重的考察，既要考核学生的信息基础理论知识，更要考核学生检索医药信息、利用医药信息的能力，会选择合适的网络检索工具进行检索，并懂得如何从复杂的检索结果中进行筛选，检索出自己所需的真实可靠的信息。

(2)卷面、实习作业和信息调研报告三结合考核方式

当前医药信息检索课程的考核只局限于卷面考试和卷面与平时实习相结合评分等方式，只注重信息知识的考查，没有真正考核出学生分析信息和利用信息的能力。从医药信息素养的培养目标来看，学生只掌握检索理论及数据库的使用方法是不够的，更重要的是要培养其获取、选择、判断和利用信息的能力以及分析研究的能力。为了培养学生的分析信息和利用信息的能力，医药信息检索课的考核可采取卷面、实习作业和信息调研报告三结合考核方式，实习作业和信息调研应成为考核的重点，这对学生医药信息素养的提高具有重要作用。

总之，随着现代信息时代的飞速发展，社会的信息化和信息的产业化程度日益提高，给医药信息检索课程的发展提供了契机和挑战，以医药信息素养教育为目标的医药信息检索课只要在教学过程中不断加强和贯彻多层次的教学体系的创新、与医药专业相结合的创新及课程考核体系的创新，就一定能跟上时代的发展，在大学生的医药信息素养教育中发挥应有的作用。