【摘要】情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式[1]。目前我国的情境教学主要应用于中小学语文、外语等基础学科教育中,而在中等职业教育中还没有被很好的开展和应用。现将中等护理专业的部分学生在妇产科护理学教学中应用情境教学法的实施方法及结果介绍如下。

    【关键词】情境教学 妇产科护理学应用

1资料和方法

 1.1一般资料

选择2 00 9级中专护理专业1 22、12 3两个班(每班均为65名学生)为研究对象,其中12 2班为对照班级,采用传统的教学方法;1 23班为实验班级,采用情境教学方法教学。

1.2方法

       1.2.1情境教学的实施过程:(1)教师精心选择和设计5妇产科护理学6/妊娠期孕妇的护理0的情境教学场景:提前把实验室布置成产科门诊的格局,并准备好相关的孕产妇保健手册、各类检查化验单、检查器具等用品。按照教学大纲和教学目标所要求掌握的内容,安排不同的角色扮演来展示教学内容。(2)按照教学大纲和教学目标先在教室按传统的教学方法讲授5妇产科护理学6/妊娠期孕妇的护理0的部分理论知识。(3)理论讲解后安排学生到实验室进行情境教学。由教师和学生分别扮演医生、护士和不同孕期(妊娠早期、中(晚期)的孕妇在产科门诊进行咨询、诊断、产检、孕期指导等情境表演。然后分组讨论情境表演过程中对妊娠期孕妇所实施的有关工作,然后通过口头描述、板书的形式总结出妊娠期孕妇的护理内容。接着把学生分成6组,进行孕妇产检中具体的操作练习。以此进一步提高了学生对理论知识的掌握,并加强了实践操作能力。

       1.2.2对照班传统教学实施过程:按照教学大纲,以教师讲课的传统形式,教授学生5妇产科护理学6/妊娠期孕妇的护理0的知识。

      1.2.3教学效果的评价:实验班和对照班采用同一份课后测评试卷,将学生的测评成绩进行对比分析,并对实验班和对照班采用问卷调查的形式了解学生对所用教学模式的适应性、能动性、认识和效果的反应。

2结果

2.1学生对情境教学效果的评价经过情境教学方法,实验班问卷调查结果详见图1~图4。

2.2学生对情境教学后能力提高的评价对实验班与对照班学生动手动脑能力、对知识的学习理解记忆能力、解决问题的能力进行了问卷调查,结果显示实验班学生认为自身能力提高的较对照班人数多。见表1。

2.3课后测评成绩分析分 别对实验班与对照班学生进行课后测评,结果显示:实验班课后测评选择题平均成绩明显高于对照班,而简答题则是对照班高于实验班。实验班与对照班两种成绩具有统计学差异(P<0.0 1)。而总成绩由于实验班选择题高于对照班,简答题对照班高于实验班,无统计学差异(P>0.0 5),见表2。

 3讨论

    3.1情境教学在5妇产科护理学6中的实施不同于传统讲授教学模式。以往的教学模式主要是在教室进行理论知识学习,以教师讲授为主,学生被动学习的教学方法。往往会出现课堂气氛不够活跃、学生学习兴趣不高、缺乏动手操作能力等情况。而情境教学是根据教学内容及学生实际学习能力和要求,在课堂上创设与教学内容相关的典型情境并让学生参与到情境中,不仅能够给学生提供一个生动、丰富的学习材料,还提供了实践运用知识的机会,充分吸引学生的注意力、调动学生的学习兴趣、提高学生的实际操作能力,为今后的临床实习和工作打下良好的基础。

    3.2在创设情境教学时,教师掌握好原则,以便充分发挥情境教学法的教学功能。不仅要针对学生目前的实际发展水平,还应该针对他们最近的发展状况,即创设的情境不仅要包含当前教学要解决的问题,还要包含与当前问题有关、能诱发进一步学习的问题,以便形成新的教学情境,让学生更深层次地思考,从而积极主动的学习[2]。

    3.3通过借鉴李吉林老师在小学语文中对情境教育理论体系和操作体系的研究,结合中等护理专业5妇产科护理学6的学科特点,在教学过程中初步尝试了情境教学方法,取得了一定的教学效果,但要在实施过程中取得较好的教学效果以及获得广泛的应用,还要努力做好以下几点:(1)对于中等护理专业的学生来说,理论基础相对较差。单纯地利用情境教学,学生对于理论知识的系统掌握,重点、难点的明确就会存在问题,故应采用理论讲授与情境教学相结合的方法,学生才能系统、深入地掌握所学知识。特别是对于理论性较强的教学内容,传统的理论教学是必不可少的。不能为了追求课堂形式而随意地在教学过程中穿插情境,这样不仅不会促进学生的学习、加深他们对知识的理解和记忆,还可能产生华而不实的课堂效果,起消极作用[2]。(2)美国教育家杜威认为:/教学的艺术就在于能够创设恰当的教育情境0。情境教学的实施要求教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景,以引入学生一定的情感体验,从而帮助学生理解教材。通过创设教学情景,激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性,才能提高教学效果、激发和培养学生学习兴趣,进而丰富课堂教学内容、增强学生学习和运用知识的技能。因此教师在日常工作、生活中要注意收集、整理适合教学内容的相关情境资料,并在教学中设计适合教学内容的典型情境。(3)为了更好地实施情境教学,在课时允许的情况下,尽可能安排学生到医院见习,让学生早日接触妇产科临床的具体护理实施操作、妊娠期的产检、常见的妇产科疾病等与教学相关内容,以便在情境教学

的实施中,学生能够更好地体验、掌握知识和操作技能。

    总之,情境教学法在中等护理专业妇产科护理学中的应用是有效的。但要注意学生的学习能力,将情境教学法与传统的L BL教学模式有机地结合,通过不断实践,总结经验,探索出实用的教学模式,使学生从中得到最大的收益。