口腔医学专业毕业生综合素质调查与分析

摘 要：目的调查上海交通大学口腔医学院毕业生的综合素质情况。方法对该院2003—2006届口腔专业毕业生及用人单位进行问卷调研，并对近4年该院口腔专业毕业生就业情况、医疗能力、科研能力、教学能力、医德医风、英语水平、计算机能力和自我发展等方面进行分析，了解毕业生和用人单位对教学质量的意见和建议。结景调查显示，91．8％的毕业生对学校教学质量较满意，98．5％的毕业生认为学校的声誉好和较好，97．4％的单位对我校的教学质量满意或较满意，96．5％的单位认为我校的社会声誉好或较好。结论通过调查，期望为学院教学改革、学生培养提供参考，为在校医学生个人培养、职业规划提供建议。

关键词：口腔毕业生；综合素质；教学改革；个人培养

中图分类号：G41 文献标志码：A

随着经济发展和国民生活水平提高，更多的人开始关注口腔健康，这给我国的口腔医学发展拓宽了空间。口腔医学生作为我国口腔事业的后备力量，他们的培养就显得尤为重要。上海交通大学口腔医学院是国内著名的口腔医学院校之一，多年来致力于培养符合时代需求的高层次医学人才。为了解毕业生综合素质情况，本研究对近4年毕业生素质进行了调查。

1对象与方法

1．1 对象 以上海交通大学口腔医学院2003—2006届五年制和七年制口腔毕业生为主要对象，剔除毕业去向资料有误和出国的学生，共调查人数162名。

1．2方法共发放问卷324份，学生和用人单位各162份。回收学生卷134份，回收率82．7％，有效率100％；回收用人单位卷114份，回收率70．1％，有效率100％。调查围绕4个问题展开¨。1，即近4年该院口腔毕业生综合素质现状、用人单位对近四年该院口腔毕业生综合素质的评价、该院口腔毕业生在有待加强的方面和在校口腔医学生应如何作好个人培养。

2 结 果

2．1 一般情况 回收的学生问卷中，硕士生47人(35．1％)；本科生87人(64．9％)。回收问卷的学生中，毕业后全部在医疗或医疗相关行业工作，其中在一线工作者达97．8％。

2．2毕业生自评问卷结果

2．2．1 医疗能力自评 不同学历的毕业生医疗能 力情况见表1。

2．2．2 科研能力自评：①科研工作的参与情况：硕士生的参与度为人均0．79项，本科生参与度为人均0．20项；硕士生明显高于本科生；②论文、专著、综述发表情况：本科生总计11篇，人均0．13篇；硕士生52篇，人均1．11篇；硕士生比本科生人均高出1篇；③科研成果情况：硕士生的科研成果总计有12项，而本科生为0项。

2．2．3教学参与及教学效果：不同学历的毕业生教学能力情况自评显示，共有48人(35．82％)在工作的同时参加带教工作，其中本科生10．45％，硕士生25．37％。在二级(含)以上医院毕业生参与教学工作的比例为41，22％，而在一级医院以及私人诊所，这一比例仅为5．88％。是否参与带教工作，与就业单位也有一定关系。教学效果上，自评满意度(包括好及较好)为83．33％。

2．2．4 英语水平及计算机能力：英语水平自评显示，硕士生自评好及较好的达83．O％，本科生为54．0％，总体较好；在是否满足工作需要上，两者的比例则分别为83．0％和81．6％。计算机能力自评显示，硕士生自评好及较好的达70．2％，本科生为65．5％，总体较好；在是否满足工作需要上，两者的比例则分别为89．4％和89．6％。

2．2．5 自我发展自评：57．4％的硕士生和29．9％的本科生在工作的同时进行过进修，主要的进修形式为加学习班(39．6％)和会议(32．8％)。14．2％(19人)在工作后获得过各类奖励或荣誉，其中硕士生5人，本科生14人。

2．2．6反馈：毕业生对学校教学质量总体是满意的，满意和较满意的比例为91．8％；认为学校的声誉好和较好的比例为98．5％。

2．3毕业生单位问卷结果

2．3．1 医疗能力评价：用人单位对我校毕业生医疗能力的评价是相当高的，每一项都达90％以上(表2)。

2．3．2教学能力评价：参与带教工作的主要是二级和三级医院，一级医院和私人诊所因无教研工作，很少能提供给毕业生带教的机会。教学效果调查显示，单位满意度好及较好为100％。

2．3．3英语和计算机水平：总体上，单位对毕业生的英语和计算机能力是肯定的，90％以上认为能够满足工作需要。

2．3．4反馈：97．4％的单位对我校的教学质量满意或较满意，96．5％的单位认为我校的社会声誉好或较好。

3讨论

3．1 口腔专业毕业生的优势与不足调查显示，近四年口腔专业毕业生医疗和教学等综合能力扎实；科研能力仍需提高；并且需要更加注重自我发展。

3．2逐步调整课程设置在课程设置中，理论知识重复较多，实践时间太短，这是目前教学中的一大弱点。现试着压缩合并某些重复的课程，例如从2005级开始，局部解剖与口腔解剖整合，药理与口腔药理合并。需要循序渐进对VI腔医学专业课程系统进行科学调整，满足培养目标。

3．3积极改变教学模式 要将以教师为主导的灌输式教育、以教师和课堂为中心的知识传授方式转变为以学生为中心，教师为引导的教学方式。要加强师生的双向交流及学生参与式的教学模式，使学生不仅学到知识，更重要的是学到掌握知识的方法，同时构建师生交流的“课外”平台。拓展学生的能力。

3．4探索双语教学方法 目前口腔教学中30％主干课程，采用全英文授课的方式；非英语教学的课程，在PPT课件中，重要专业词汇也都附有英文。同时，每l～2月有一次英语讲座。我院还定期组织英文病例研讨，有指定老师辅导，学生可自愿参加。但双语教学还在探索中，由于学生英语能力参差不齐，全英文教学有时并不容易进行。目前试行PBL、CBL双语教学课通过外活动，对探索双语教学方法很有帮助，巩固双语教学的效果，逐步将这些手段纳入正式课程是今后的努力方向¨。61。

3．5培养科研能力我院贯彻三段导师制度，积极为学生早期接触科研创造条件，还通过“登士柏”临床桌面比赛和开展创新性实践活动形式培养学生的科研能力。但今后需要在科研的思维方式、严谨的科学态度上严格要求学生。

3．6关于口腔医学生的自我培养 作为口腔医学生，主观上的锻炼也是成才的必要条件。学生应注重加强道德修养，提高自身的整体素质；加强操作实践，注重理论知识的系统化；增强科研意识．和训练；加强英语学习，提高英语运用能力；增强服务社会意识，使自己成为合格乃至优秀的口腔医学毕业生。